Σίγουρα κάνουμε κάτι λάθος στην αξιολόγηση αν στο τέλος του εξαμήνου υπάρχουν μόνο κουρασμένοι, χωρίς κίνητρο φοιτητές που είναι αγχωμένοι και στα πρόθυρα νευρικής κρίσης λόγω των τελικών εργασιών που αξιολογούν τη μνήμη περισσότερο από την ίδια τη μάθηση. Πολλοί δάσκαλοι δίνουν μια αξιολόγηση για να ελέγξουν αν οι μαθητές συμβαδίζουν ή όχι, ξεχνώντας ότι η αξιολόγηση χρησιμεύει επίσης για να αποκτήσουν μια ιδέα για την ποιότητα της διδασκαλίας. Ποιος είναι όμως ο ρόλος των δασκάλων;
Είναι πολύ σημαντικό να διακρίνουμε τις έννοιες της αξιολόγησης και της ψηφοφορίας. Ο βαθμός είναι μόνο συνέπεια της αξιολόγησης. πολύ συχνά ένας αριθμός που λέει λίγα. άλλος τρόπος μάθησης . Δεν έχει κανένα νόημα να δώσεις ένα όταν δεν παρέχει καμία πληροφορία για το πώς μπορείς να βελτιωθείς.
Ένα 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ή 10 μας λέει κάτι
Ο ρόλος των εκπαιδευτικών: αξιολόγηση για μάθηση
Η αξιολόγηση είναι ή μάλλον θα πρέπει να είναι μια ευκαιρία να κάνετε πράξη τις γνώσεις σας για να εκφράσετε ιδέες. Μια στιγμή για να υποκινήσετε αμφιβολίες και απορίες.
Αυτό είναι λογικό όταν ο δάσκαλος είναι στην υπηρεσία εκείνων που μαθαίνουν όταν αυτοί που διορθώνουν χρησιμοποιούν το κόκκινο στυλό, τονίζοντας τις αμφιβολίες και δίνοντας στα λάθη μόνο την εμφάνιση ενός σημείου εκκίνησης. Όταν η αξιολόγηση εκφράζεται απλώς για να δώσει έναν βαθμό και όχι για να τονώσει τη βελτίωση, μετατρέπεται σε μια θλιβερή και παράλογη πράξη.
Στις μέρες μας σε πολλές χώρες είναι ευρέως διαδεδομένη η ιδέα ότι οι καθηγητές θα πρέπει να επικεντρωθεί περισσότερο στις δεξιότητες παρά στο περιεχόμενο. Δεν πρέπει απαραίτητα όλα όσα διδάσκονται να γίνονται αντικείμενο αξιολόγησης ούτε όλα όσα μαθαίνονται είναι αξιολογήσιμα.
Η διδασκαλία δεν είναι απλώς ζήτημα γνώσης αλλά τρόπων συλλογισμού. Η μάθηση δεν είναι απλώς η συσσώρευση γνώσης αλλά μάλλον η εσωτερίκευσή της και η ενσωμάτωσή της στον τρόπο σκέψης κάποιου.
Εργασίες που έχουν σκοπό τη βαθμολογία και το ρόλο των δασκάλων
Πολλές εργασίες αποτελούνται από την απομνημόνευση και την επανάληψη περιεχομένου. Εύκολη υποβολή και εύκολη διόρθωση. Αποτελούν μέρος ενός μοντέλου μάθησης στο οποίο οι γονείς και οι δάσκαλοι περιμένουν από τους μαθητές να επαναλάβουν αυτά που έχουν διδαχθεί ή παρατηρηθεί, όχι αυτά που έχουν ανακαλύψει, σκεφτεί ή φανταστεί.
Από την άλλη πλευρά, ένα πράγμα που πολλοί άνθρωποι αγνοούν είναι ότι μια εργασία ή μια ερώτηση έχει τεράστια δύναμη: να τραβήξει την προσοχή του μαθητή. Μια πτυχή που καλύπτεται από ένα είδος μυστηρίου και που πολλοί δεσμεύονται να περιορίσουν, αφήνοντας λίγο χρόνο στον μαθητή να απαντήσει.
Με αυτή την έννοια μια καλά σχεδιασμένη εργασία μπορεί να είναι συνέχεια διαδικασία μάθησης του μαθητή καιρός να αναλογιστείτε τι έχετε διαβάσει και τι έχετε ακούσει.
Επιπλέον, σπάνια ασχολούνται με προσωπικά ή κοινωνικά περιεχόμενα προς όφελος αμιγώς σχολαστικών. Δεν εργάζονται σε βασικές δεξιότητες και συμβαίνουν αυτόματα χωρίς να σκέφτονται κριτικά τις απαντήσεις.
Αξιολογήστε χρησιμοποιώντας ρουμπρίκες αξιολόγησης
Καθώς οι εργασίες αξιολόγησης διαφοροποιούνται προς όφελος της ανάπτυξης δεξιοτήτων, αυτό μπορεί επίσης να γίνει χρησιμοποιούν ακριβή εργαλεία αξιολόγησης.
Υπάρχουν διάφορα εργαλεία που χρησιμοποιούνται για την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, αλλά ανάμεσά τους ξεχωρίζουν οι ρουμπρίκες που αξίζουν προσοχής ακριβώς λόγω της ευελιξίας και της δυνατότητας διδασκαλίας τους.
Οι ρουμπρίκες είναι οδηγοί για τη βαθμολογία και χρησιμοποιούνται για την αξιολόγηση της δέσμευσης των μαθητών που περιγράφουν τα συγκεκριμένα χαρακτηριστικά ενός προϊόντος ενός έργου ή μιας εργασίας με βάση τα διαφορετικά επίπεδα απόδοσης που έχουν επιτευχθεί. Όλα αυτά με στόχο να ξεκαθαρίσει τι αναμένεται εργασία του μαθητή καθώς και την αξιολόγηση της απόδοσής τους και τη διευκόλυνση της παροχής σχολίων. (Andrade 2005· Mertler 2001).
Οφέλη για μαθητές
Οι μαθητές θα λάβουν πιο λεπτομερείς πληροφορίες από αυτές που παρέχονται από άλλα εργαλεία (ανατροφοδότηση) και θα γνωρίζουν εκ των προτέρων τα κριτήρια αξιολόγησης. Ορισμένα από αυτά τα κριτήρια διεγείρουν τη μάθηση και την αυτοαξιολόγηση προωθούν την παγκόσμια κατανόηση και την ανάπτυξη διαφόρων δεξιοτήτων.
Οφέλη για το διδακτικό προσωπικό
Είναι εύκολο να χρησιμοποιηθούν και να εξηγηθούν στους μαθητές και αυξάνουν την αντικειμενικότητα του διαδικασία αξιολόγησης . Προσφέρουν ανατροφοδότηση σχετικά με την αποτελεσματικότητα των μεθόδων διδασκαλίας που χρησιμοποιούνται. Είναι ευέλικτα και προσαρμόζονται στις ανάγκες της διαδικασίας αξιολόγησης δεξιοτήτων.
Ένας νέος τρόπος σύλληψης της αξιολόγησης: ο ρόλος των εκπαιδευτικών
Η διαμορφωτική αξιολόγηση είναι δημοκρατική και στην υπηρεσία της διδασκαλίας και της μάθησης . Ισχύει πολύ όταν πρέπει να μπορούμε να βασιζόμαστε σε χρήσιμες και σχετικές πληροφορίες εστιάζοντας την προσοχή τόσο στις διαδικασίες όσο και στα πλαίσια που εμπλέκονται στη διδασκαλία και τη μάθηση.
