Η δραστηριότητα του παιχνιδιού αναπτύσσεται φυσικά από μικρή ηλικία. Εκ πρώτης όψεως, η ικανότητα παιχνιδιού μπορεί να φαίνεται ότι έχει τη μοναδική λειτουργία της διασκέδασης και του χρόνου. Ωστόσο, εδώ και μερικές δεκαετίες οι ψυχολόγοι έχουν αρχίσει να αμφισβητούν αυτό το γεγονός. υπάρχουν πλέον διάφορα -αν όχι πολλά- εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι
Μια βασική πτυχή που πρέπει να θυμάστε και μπορεί να φαίνεται συγκλονιστική είναι ότι από εξελικτική άποψη είναι πάντα δυνατό να βρούμε πρόσθετους λόγους πέρα από την απλή ευχαρίστηση για να πραγματοποιήσουμε ενέργειες που μας κάνουν να νιώθουμε καλά. Αφήνοντας κατά μέρος παθολογικές περιπτώσεις, λοιπόν, αν κάτι το προκαλεί Ευχαρίστηση είναι εξελικτικά χρήσιμο . Σύμφωνα με αυτό το σκεπτικό, το παιχνίδι έχει στην πραγματικότητα μια λειτουργία ή μια χρησιμότητα. Μελέτες δείχνουν επίσης ότι ο περιοριστικός περιορισμός των ωρών παιχνιδιού κατά την παιδική ηλικία αντιστοιχεί σε ενήλικες με φτωχές κοινωνικές δεξιότητες.
Όσον αφορά τη σχέση μεταξύ παιχνιδιού και ανάπτυξης του παιδιού, πρέπει να ανοίξουμε το μυαλό μας σε διαφορετικές θεωρίες δεν υποστηρίζεται πάντα από τις ίδιες υποκείμενες ιδέες. Σε κάθε περίπτωση, για να κατανοήσουμε τον περίπλοκο ρόλο που παίζει στην ανάπτυξή μας, πρέπει να υιοθετήσουμε μια ευρεία προοπτική και να παρατηρήσουμε όλα τα διαθέσιμα δεδομένα.
Θεωρητικές προοπτικές για το παιχνίδι και την ανάπτυξη του παιδιού
Ένας από τους πρώτους συγγραφείς που μελέτησε το θέμα ήταν Καρλ Γκρους που είδε το παιχνίδι ως προάσκηση: ένα θεμελιώδες στάδιο για να φτάσει κανείς στην ψυχοφυσιολογική ωριμότητα ως φαινόμενο που συνδέεται με την ανάπτυξη. Για αυτόν, το παιχνίδι αποτελούνταν από μια προπαρασκευαστική άσκηση για την ανάπτυξη ορισμένων λειτουργιών. Τα κινητικά παιχνίδια διευκολύνουν τη σωματική ανάπτυξη, τα ψυχολογικά παιχνίδια προετοιμάζουν το παιδί για την κοινωνική του ζωή. Επιπλέον, εάν το παιχνίδι παίζεται σε ασφαλές περιβάλλον, το παιδί μπορεί να εκπαιδεύσει πολλές δεξιότητες χωρίς να διατρέχει κανένα είδος κινδύνου.
Μια άλλη εντελώς διαφορετική άποψη είναι αυτή του Ο Φρόυντ . Από την άποψη της ψυχανάλυσης, το παιχνίδι είναι στενά συνδεδεμένο με την έκφραση ασυνείδητων ορμών. Αυτό θα επέτρεπε στα ανθρώπινα όντα να ικανοποιήσουν τις ανικανοποίητες επιθυμίες τους στην πραγματικότητα. Αυτή η θεωρητική προοπτική, αν και μπορεί να φαίνεται ενδιαφέρουσα, στερείται σαφών επιστημονικών στοιχείων για να την υποστηρίξει, επιπλέον του γεγονότος ότι παραβιάζει το κριτήριο της μέγιστης φειδωλότητας στο οποίο βασίζεται η επιστήμη.
Δεύτερος Vygotsky Το παιχνίδι είναι μια κοινωνική δραστηριότητα της οποίας το κλειδί είναι η συνεργασία μεταξύ των συμμετεχόντων. Χάρη σε αυτή τη συνεργασία, κάθε παίκτης μαθαίνει να υιοθετεί έναν ρόλο (παίρνοντας ρόλο), μια θεμελιώδη πτυχή στην ενήλικη ζωή. Ο Vigotsky εστίασε αποκλειστικά στο συμβολικό παιχνίδι, επισημαίνοντας πώς μέσα στο παιχνίδι τα αντικείμενα αποκτούν τη δική τους σημασία (ένα ραβδί ανάμεσα στα πόδια μπορεί να γίνει άλογο). Μπορεί να φανεί μια προοπτική κοινωνιοκατασκευαστής βασίζεται σε μια πρωταρχική λειτουργία του παιχνιδιού που συνδέεται με τη μάθηση και την ανταλλαγή ρόλων και νοημάτων.
Ένας άλλος συγγραφέας που διατύπωσε θεωρίες για το παιχνίδι ήταν Τζερόμ Μπρούνερ – κατά την άποψή του, το παιχνίδι θα συνδεόταν με την ανωριμότητα με την οποία γεννιούνται οι άνθρωποι. Αυτό οδηγεί τους ανθρώπους να παράγουν μια σειρά από συμπεριφορές που τους επιτρέπουν να προσαρμοστούν με ευελιξία. Το παιχνίδι λοιπόν θα ήταν χρήσιμο να πειραματιστούμε με καθεμία από αυτές τις συμπεριφορές και να ανακαλύψουμε πώς μας επιτρέπουν να προσαρμοστούμε στο πολιτιστικό-περιβαλλοντικό πλαίσιο. Πραγματοποιώντας αυτόν τον πειραματισμό σε ένα παιχνιδιάρικο πλαίσιο, το άτομο απαλλάσσεται από πίεση και δεν φοβάται τις αρνητικές συνέπειες.
Επίσης Piaget ένας από τους μεγάλους αναπτυξιακούς ψυχολόγους εξέφρασε τη γνώμη του για τη σχέση μεταξύ παιχνιδιού και κοινωνικής ανάπτυξης. Το όραμά του θεωρούσε το παιχνίδι ως δραστηριότητα που δεν διαφέρει από τις δραστηριότητες χωρίς παιχνίδι. Κατά τη γνώμη του είναι μια προσαρμοστική δράση με την οποία το παιδί μαθαίνει χαρακτηριστικά της πραγματικότητας και κατά μια έννοια τα ελέγχει. Αυτή η σκέψη συνδέεται σε μεγάλο βαθμό με τις έννοιες της αφομοίωσης και της προσαρμογής που ανέπτυξε ο ίδιος ο Piaget.
Η σημασία του παιχνιδιού
Αν και υπάρχουν πολλές απόψεις σχετικά με τη λειτουργία του παιχνιδιού, είναι σαφές ότι είναι πάντα σημαντικό για την ανάπτυξη του παιδιού. Είναι επίσης ενδιαφέρον να σημειωθεί πώς οι διάφορες υπάρχουσες θεωρίες δεν είναι ασυμβίβαστες μεταξύ τους : η σχέση μεταξύ παιχνιδιού και ανάπτυξης του παιδιού μπορεί να είναι πολλαπλή και εμπλουτιστική.
Τώρα που γνωρίζουμε τις διάφορες λειτουργίες που αποδίδονται στο παιχνίδι μπορούμε να φανταστούμε πόσα λόγος Είναι σημαντικό οι ψυχαγωγικές δραστηριότητες (χωρίς πίεση και με ισχυρά εγγενή κίνητρα) να υπάρχουν στην καθημερινή μας ζωή παιδιά .
Μια εκπαίδευση βασισμένη στο παιχνίδι θα τους δώσει τις ευκαιρίες που χρειάζονται για να αναπτυχθούν από κάθε άποψη. Υπό αυτή την έννοια, είναι καλύτερο να μην πέσουμε στο λάθος να αντικαταστήσουμε το παιχνίδι με άλλες πνευματικές ή γνωστικές δραστηριότητες που θεωρούμε δυνητικά καλύτερες: χωρίς το παιχνίδι, στην πραγματικότητα, η γνωστική και διανοητική ανάπτυξη μπορεί να υποφέρει. . Ας μην ξεχνάμε επίσης ότι ακόμη και πριν γεννηθούμε είμαστε ήδη στη διαδικασία ανάπτυξη και ανάπτυξη και ότι για να συνεχίσει να αναπτύσσεται μόλις γεννηθεί είναι απαραίτητο να μπορούμε να υπολογίζουμε στο παιχνίδι ως τη φυσική και ευχάριστη κλίση που είναι.
