Χάρη στις συνεισφορές των Piaget και Vygotsky, σήμερα γνωρίζουμε την ανάπτυξη του παιδιού από μια ευρεία προοπτική. Παρ 'όλα αυτά, ιστορικά οι θεωρίες τους έχουν ταξινομηθεί ως αντίθετες, αλλά ισχύει αυτό;
Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να υπογραμμιστεί ότι ο Piaget και ο Vygotsky ανέπτυξαν τις θεωρίες τους ξεχωριστά αφού ανήκαν σε διαφορετικές εποχές και χώρες. Ακόμα κι έτσι, είναι ενδιαφέρον να σημειωθεί ότι κατέληξαν σε παρόμοια συμπεράσματα σχετικά με το ανάπτυξη .
Στις παρακάτω γραμμές συζητάμε τα βασικά σημεία των θεωριών τους . Αυτό θα μας επιτρέψει να ανιχνεύσουμε συνδέσεις ή μεγάλες διαφορές μεταξύ τους. Ας εμβαθύνουμε.
Γενική αντίληψη για την ανάπτυξη των Piaget και Vygotsky
Με την πρώτη ματιά, είναι ενδιαφέρον να σημειωθεί ότι Piaget e vygotskij αποστασιοποιούνται από νατιβιστικές και εμπειριστικές προτάσεις να κάμψει την απόκτηση γνώσεων. κονστρουκτιβιστικό παράδειγμα .
Είναι περίεργο να σημειωθεί ότι τα δύο ξεκινούν από την ίδια γενική αντίληψη με βάση κονστρουκτιβισμός και αλληλεπίδραση . Σύμφωνα με τους δύο συγγραφείς, οι αλλαγές που προκαλεί η ανάπτυξη είναι κυρίως ποιοτικές με σύνθετους παράγοντες διαδραστικού και διαλεκτικού χαρακτήρα.
Μετά από αυτό το άτομο ορίζεται ως ένας ενεργός παράγοντας που δρα κεντρικά για να δημιουργήσει μια συγκεκριμένη εκδοχή της δικής του πραγματικότητα .
Πρώτα απευθύνονται σε διακριτούς παράγοντες ως την πρωταρχική πηγή γνώσης . Ο Piaget το εντοπίζει στην ατομική δράση του Vygotsky σε αλληλεπίδραση με το κοινωνικό πλαίσιο.
Ο Piaget μιλά για μια αναγκαία και καθολική εξέλιξη. Με άλλα λόγια, η ανάπτυξη είναι το αποτέλεσμα εσωτερικών αναδιοργανώσεων του ατόμου στη βάση των δικών του αντικειμενικών χειρισμών που δεν απαιτούν τη βοήθεια εξωτερικών πηγών.
Per Vygotskij invece η ανάπτυξη είναι ενδεχομένη και ενσωματώνεται στο πλαίσιο . Εξαρτάται από την εσωτερίκευση των γνωστικών-πολιτισμικών μέσων και πόρων που μαθαίνονται μέσω της αλληλεπίδρασης με το κοινωνικό πλαίσιο .
Η διαφορά μεταξύ φυσικής ανάπτυξης και πολιτιστικής ανάπτυξης
Μια ουσιαστική πτυχή είναι αυτή Ο Lev Vygotsky κάνει διάκριση μεταξύ φυσικής ανάπτυξης και πολιτιστικής ανάπτυξης . Αυτή η αντίθεση δεν βρίσκεται ούτε καν απορρίπτεται στη θεωρία του Piaget.
Αυτή η διαφορά μεταξύ των δύο συγγραφέων αποκαλύπτει μια εντελώς ξεχωριστή προσέγγιση σχετικά με τη σημασία του πολιτισμού στην ανάπτυξη. Ο Vygotsky υπογραμμίζει τον δυϊστικό χαρακτήρα της προσέγγισής του που περιλαμβάνει αντίθετες έννοιες όπως η βιολογική ανάπτυξη (ωριμότητα) και η πολιτιστική ανάπτυξη (μάθηση).
Απεναντίας Η οπτική του Piaget είναι πολλών άρα το υποκείμενο είναι το ενοποιητικό σημείο αναφοράς αυτής της αντίθεσης (κοινωνικό έναντι βιολογικού).
Μονάδα κατεύθυνσης ανάλυσης και ανάπτυξης
Από όσα έχουν ειπωθεί μέχρι τώρα μπορεί να φαίνεται ότι ο Piaget αγνόησε τις κοινωνικές πτυχές του ανάπτυξη αλλά δεν είναι έτσι. Ερμηνεύει ή θεωρεί τον κοινωνικό παράγοντα διαφορετικά από τον Vygotsky.
Για τον Piaget η μονάδα ανάλυσης είναι το άτομο και ο κοινωνικός παράγοντας αντιπροσωπεύει μόνο μία μεταβλητή στην ανάπτυξη. αντίστροφα άτομο Vygotsky . Επομένως, οι επιμέρους πτυχές αντιπροσωπεύουν τις μεταβλητές που υπάρχουν στο κοινωνικό πλαίσιο.
Οι θεωρίες Paget των Pagets και Vygotskij: συμπερασματικές
Η μονάδα ανάλυσης είναι το σημείο αναφοράς μιας θεωρίας και φυσικά δεν έχει σταθερή θέση. Θα ήταν σαν να παρατηρούμε ένα γεωμετρικό σχήμα από διαφορετικές γωνίες. Ένας κύλινδρος μπορεί να μοιάζει με τετράγωνο από τη μια πλευρά και κύκλο από την άλλη, αλλά εξακολουθεί να είναι ένας κύλινδρος.
Η κύρια διαφορά μεταξύ των δύο συγγραφέων, ωστόσο, προκύπτει στην κατεύθυνση της ανάπτυξης που προτείνεται. Για τον Piaget Η ανάπτυξη προχωρά προς μεγαλύτερη αποκέντρωση και κοινωνικοποίηση . Δηλαδή, το άτομο ξεκινά από την εσωτερικότητα προς μια κοινωνική αντίληψη της πραγματικότητας.
Η διαδικασία που περιγράφει ο Vygotsky αντιστρέφεται: Η γνώση βρίσκεται έξω από το άτομο . Μέσω μηχανισμών εσωτερίκευσης, αυτοί μετατρέπουν την κοινωνικοπολιτισμική πτυχή σε ατομικό στοιχείο.
