Παιδική ψυχοκινητικότητα: παρατηρώντας και παρεμβαίνοντας

Όταν μιλάμε για παιδικές ψυχοκινητικές δεξιότητες σκεφτόμαστε την ικανότητα να κινούμαστε σωστά και κατάλληλο για το περιβάλλον. Ωστόσο, το νόημά του ξεπερνά πολύ αυτό. Για το παιδί, η ψυχοκινητικότητα είναι ένα παράθυρο στον κόσμο σε όλες τις συμβολικές του λειτουργίες, συμπεριφορικές και γνωστικές.

Οι καλές ψυχοκινητικές δεξιότητες είναι συνήθως το προοίμιο για την επιτυχή κατάκτηση της γλώσσας και την επαρκή χρήση του στην επικοινωνία και την αλληλεπίδραση με άλλους. Η έννοια της ψυχοκινητικότητας λοιπόν αφορά γνωστικές, συναισθηματικές, συμβολικές και αισθητικοκινητικές αλληλεπιδράσεις που λειτουργούν στο παιδί κατά τη γνωστική, κινητική και συναισθηματική του ανάπτυξη.

• Κινητήρες: ισορροπία πλευρικότητα και
• Γνωστική: αντίληψη, αναπαράσταση ή δημιουργικότητα.
• Συναισθηματικά-σχεσιακά: κατάκτηση ορίων, ρύθμιση ανυπομονησίας, συναισθημάτων και ασφάλειας.

Τονώστε τις ψυχοκινητικές δεξιότητες στα παιδιά

Στον τομέα της εκπαίδευσης, οι ψυχοκινητικές δεξιότητες, δηλαδή η σωματική εμπειρία ενηλίκων και συνομηλίκων, τα αντικείμενα και ο χώρος, είναι απαραίτητες για τη σωστή ανάπτυξη του παιδιού.

Οι δραστηριότητες που χρησιμοποιούνται για την ανάπτυξη αυτού του τύπου δεξιοτήτων πρέπει να είναι πάντα ελκυστικές, διεγερτικές, ευχάριστες και διασκεδαστικές. Τα κύρια στοιχεία για την απόκτηση καλής ψυχοκινητικής διέγερσης είναι:

1. Χώρος εργαλείων και ρόλος του ενήλικα

Τα εργαλεία ή τα υλικά που χρησιμοποιούνται πρέπει να είναι ποικίλα και κατάλληλα για την ηλικία του παιδιού. Τόσο ο παιδαγωγός όσο και ο χώρος που χρησιμοποιείται πρέπει επίσης να τον συνοδεύουν στο παιχνίδι και την κίνηση. Ως εκ τούτου, οι πτυχές που πρέπει να ληφθούν υπόψη είναι:

Χώρος: Είναι απαραίτητο να οργανωθεί ένα ασφαλές περιβάλλον. Ταυτόχρονα πρέπει να είναι αρκετά σαγηνευτικό για να διεγείρει στο παιδί τις δεξιότητες που μας ενδιαφέρουν περισσότερο.

Υλικά: όσο μεγαλύτερη είναι η ποικιλία των εργαλείων, τόσο μεγαλύτερη είναι η ψυχοκινητική ανάπτυξη του παιδιού.

Ο ρόλος του ενήλικα:ο εκπαιδευτικός πρέπει να έχει δεξιότητες παρατήρησης ακούω και λεκτική και μη λεκτική επικοινωνία. Η στάση και η συμμετοχή του ενήλικα στο παιχνίδι είναι επίσης πολύ σημαντική.

2. Περίγραμμα συνεδρίας

Προκειμένου το παιδί να έχει το μέγιστο όφελος από την ψυχοκινητική τάξη, είναι σημαντικό να προετοιμαστεί το σχήμα πριν ξεκινήσει.

Είναι απαραίτητο να προγραμματίσετε με ακρίβεια το είδος της δραστηριότητας που σκοπεύετε να προτείνετε στην ομάδα. Ταυτόχρονα καλό είναι να αφήνουμε το παιδί ελεύθερο να αυτοσχεδιάσει κάποιες στιγμές. Αυτοί οι ελεύθεροι χώροι, ωστόσο, δεν πρέπει να παραβιάζουν τον βασικό κανόνα: ο παιδαγωγός είναι ο αρχηγός της ορχήστρας που διευθύνει όλη την ώρα.

3. Η σημασία του παιχνιδιού στις ψυχοκινητικές δεξιότητες του παιδιού

Το παιχνίδι είναι μια από τις πιο χρήσιμες δραστηριότητες στην καθημερινή ζωή ενός παιδιού . Στην πραγματικότητα, τον βοηθά να αναπτύξει πολλές διαστάσεις: να εξερευνήσει τον χώρο γύρω του μάθετε την ύπαρξη κανόνων δημιουργούν πείραμα συνάπτουν σχέσεις με συνομηλίκους κ.λπ.

Κάθε παιχνίδι έχει διαφορετικό σκοπό, αλλά όλοι εξακολουθούν να στοχεύουν σε ένα γκολ. Για το λόγο αυτό, το παιχνίδι αντιπροσωπεύει ένα από τα κύρια εργαλεία στις παιδικές ψυχοκινητικές δεξιότητες.

Ανάπτυξη ψυχοκινητικών δεξιοτήτων βρεφών από 0 έως 3 ετών

Στα πρώτα χρόνια της ζωής το παιδί αναπτύσσει τις ψυχοκινητικές του δεξιότητες. Με αυτόν τον τρόπο, μεταξύ άλλων, βελτιώνεται η προσωπική αυτονομία και η ικανότητα σύναψης σχέσεων με τους άλλους.

Ας παρακολουθήσουμε την εξέλιξη των δεξιοτήτων στα τρία πρώτα χρόνια της ζωής. Παρατηρώντας την πρόοδο του παιδιού θα είναι ευκολότερο να καταλάβουμε αν η ανάπτυξη συμβαίνει αρμονικά. Με αυτόν τον τρόπο θα μπορούμε επίσης να αξιολογήσουμε εάν χρειάζεται πρόσθετη βοήθεια.

Ψυχοκινητικές δεξιότητες βρεφών από 0 έως 9 μηνών

• Το παιδί προσηλώνει το βλέμμα του και κινεί τα μάτια του ακολουθώντας την κίνηση ενός αντικειμένου ή ενός ατόμου.
• Χαμογελάει ανταποκρίνεται σε ερεθίσματα.
• Αναγνωρίζει οπτικά τη μητέρα ή τον φροντιστή.
• Αλληλεπιδρά με θετικό τρόπο βγάζοντας ήχους.
• Σηκώνει και κινεί το κεφάλι του όταν είναι στα τέσσερα.
• Αλλαγή θέσης. για παράδειγμα ξαπλώνοντας στο πλάι και μετά στο στομάχι.
• Κάθεται και στέκεται ίσια ακόμα και χωρίς υποστήριξη.
• Χαμογελάει και κουνάει τα πόδια του όταν βλέπει γνωστούς ανθρώπους.
• Χαμογελά στην εικόνα του στον καθρέφτη και προσπαθεί να αλληλεπιδράσει μαζί της.
• Θυμώνει και κλαίει αν φύγει η μητέρα του.
• Αντιδρά με δυσφορία στην παρουσία αγνώστων.

Από 9 έως 12 μήνες

• Το παιδί κάθεται και σηκώνεται όρθιο με τη βοήθεια ενός στηρίγματος.
• Σέρνοντας.
• Τοποθετεί και αφαιρεί αντικείμενα από ένα δοχείο.
• Κάνει τα πρώτα του βήματα με τη βοήθεια της μαμάς και του μπαμπά.
• Αλληλεπιδρά στοργικά με άλλους ανθρώπους.
• Ανταποκρίνεται όταν τον καλούν με το όνομά του.

Προειδοποιητικά σημάδια στους 12 μήνες

• Αν δεν έχει υποστήριξη και πάλι δεν μπορεί να καθίσει.
Δεν μπορεί να κρατήσει αντικείμενα και με τα δύο χέρια.
• Δεν χαμογελάει σε οικεία άτομα.
• Εξακολουθεί να δείχνει αδιαφορία για όσα συμβαίνουν γύρω του.
Δεν κάνει ήχους για να τραβήξει την προσοχή.
• Δεν κλαίει ούτε διαμαρτύρεται για την απουσία των ανθρώπων που είναι πολύ κοντά.

Από 12 έως 24 μηνών

• Μπορεί ήδη να σταθεί και να περπατήσει ακόμα και χωρίς υποστήριξη.
• Είναι σε θέση να κυλήσει την μπάλα όπως κάνει ένας ενήλικας.
• Αρχίστε να χρησιμοποιείτε το κουτάλι πιάνοντάς το σταθερά.
• Ξεκινήστε να τρώτε στερεές τροφές χωρίς προβλήματα.
• Χειριστείτε ελεύθερα παιχνίδια κατασκευών.
Αναγνωρίζει μέρη του σώματος .
• Είναι σε θέση να αναγνωρίσει ανθρώπους που δεν είναι οικογένειά του αλλά ανήκουν στο καθημερινό του περιβάλλον.
• Αναγνωρίζει αντικείμενα που χρησιμοποιούνται συνήθως (κουτάλι, τραπεζομάντιλο, παιχνίδια).
• Όταν παίζει, μιμείται τις κινήσεις του ενήλικα.
• Αποδέχεται την απουσία των γονιών του έστω και με κάποιες αρχικές διαμαρτυρίες.
• Επαναλαμβάνει ενέργειες που το διασκεδάζουν ή που τραβούν την προσοχή του.
Εξερευνήστε και δείξτε περιέργεια για οικεία αντικείμενα.
• Πίνει από το φλιτζάνι κρατώντας το με τα δύο χέρια.
• Σκύβει για να μαζέψει τα αντικείμενα στο πάτωμα.
• Αναγνωρίζει τους θεμελιώδεις χώρους του συνηθισμένου του περιβάλλοντος (σπίτι, σχολικό πάρκο κ.λπ.).
• Παίξτε με άλλα παιδιά για σύντομες περιόδους.
• Δανείζει αντικείμενα σε άλλα παιδιά όταν του ζητηθεί.
• Αναγνωρίζει ορισμένα χαρακτηριστικά στοιχεία της εποχής του χρόνου στην οποία βρίσκεται: ρούχα, παπούτσια κ.λπ.

Προειδοποιητικά σημάδια στα 2 χρόνια

• Ακόμα δεν περπατάει μόνος.
Δεν αναγνωρίζει τα κύρια μέρη του σώματος.
• Ποτέ δεν πλησιάζει ούτε δείχνει ενδιαφέρον για το παιχνίδι των άλλων παιδιών.
Κάνει λάθος στη μίμηση των πράξεων των ενηλίκων.
• Δεν αναγνωρίζει οικιακά περιβάλλοντα (κουζίνα, μπάνιο, υπνοδωμάτιο).
• Ακόμα δεν απαντά στο όνομά του.

Από 24 έως 30 μήνες

• Μπορεί να πηδήξει στα δύο πόδια.
Πετάξτε την μπάλα με τα χέρια και τα πόδια σας .
• Βγάζει παπούτσια και παντελόνια αν ξεκουμπωθούν.
• Χρησιμοποιήστε το κουτάλι και το μαχαίρι για να πιείτε από το φλιτζάνι χωρίς να χυθεί το ποτό.
Αναγνωρίζει την τουαλέτα και τη χρησιμοποιεί όταν υποδεικνύεται από τον ενήλικα .
• Κινείται εύκολα σε οικείους χώρους (σπίτι, σχολείο κ.λπ.).
• Προσδιορίστε μερικές φυσικές αλλαγές που αντιστοιχούν στις εποχές του χρόνου.
• Αναγνωρίζει αγαπημένα πρόσωπα σε φωτογραφίες . Παίξτε με συνομηλίκους.
• Είναι σε θέση να διακρίνει εικόνες ανθρώπων, ζώων και φυτών.
• Χαιρετίζει άλλα παιδιά και ενήλικες κατόπιν αιτήματος.

Ψυχοκινητικές δεξιότητες βρεφών από 24 έως 36 μηνών

• Εκτελεί χειριστικές εργασίες όπως βίδωμα, συναρμολόγηση, σπείρωμα.
Τρέχει και πηδά με κάποια αυτοκυριαρχία.
• Ζητά να πάει στην τουαλέτα όταν χρειάζεται.
• Ήδη αρχίζει να δείχνει προτιμήσεις σε κάποιους συμμαθητές του νηπιαγωγείου.
Δείξτε στοργή προς τα μικρότερα παιδιά και τα κατοικίδια.
• Αρχίζει να μαθαίνει τους κανόνες και τις συνήθειες κοινωνικής συμπεριφοράς στις ομάδες στις οποίες ανήκει.

Προειδοποιητικά σημάδια στα 3 χρόνια

• Ακόμα δεν κάνει τις δουλειές του στην τουαλέτα.
• Είναι ανίκανος να φέρει εις πέρας απλά αιτήματα.
• Δεν αναγνωρίζει εικόνες.
• Μείνετε απομονωμένοι. Δεν δείχνει περιέργεια για τα πράγματα.
Ακόμα χρήσεις απομόνωση υπό όρους και χωρίς συνδέσμους.
• Δεν είναι σε θέση να ακολουθήσει απλές διαδρομές (κάθετες, οριζόντιες κ.λπ.).

Αυτά τα σήματα είναι απλώς απλοί δείκτες. χρησιμεύουν για να μας ενεργοποιήσουν και να μας κάνουν να σκεφτούμε την πιθανή παρέμβαση ενός ειδικού για να βοηθήσει το παιδί να ενισχύσει κάποιες δεξιότητες.

Ωστόσο, δεν χρειάζεται να ανησυχείτε υπερβολικά εάν τα παιδιά σας δεν φτάσουν όλα τα ορόσημα που υποδεικνύονται για κάθε ηλικία. Με έγκαιρη παρέμβαση, οι περισσότερες καθυστερήσεις στη γνωστική ανάπτυξη ενός υγιούς παιδιού μπορούν να ανακτηθούν.