Η θεωρία κοινωνικής μάθησης του Albert Bandura

Ο Albert Bandura θεωρείται ο πατέρας του θεωρία κοινωνικής μάθησης καθώς και ένας από τους πιο σημαντικούς ψυχολόγους όλων των εποχών. Το 2016 έλαβε το χρυσό μετάλλιο για την αξιόλογη επιστήμη που του απονεμήθηκε από τον Πρόεδρο Μπαράκ Ομπάμα στον Λευκό Οίκο.

Σε μια εποχή που ο συμπεριφορισμός κυριαρχούσε στην ψυχολογία, ο Bandura ανέπτυξε τη δική του θεωρία κοινωνικής μάθησης . Ξεκινώντας από αυτή τη στιγμή αρχίζουμε να αποδίδουμε σημασία στις γνωστικές και κοινωνικές διαδικασίες που παρεμβαίνουν στη μαθησιακή διαδικασία των ανθρώπων και όχι μόνο να ληφθούν υπόψη οι συσχετίσεις μεταξύ ερεθισμάτων και ενισχυτών που ακολουθούν μια συγκεκριμένη συμπεριφορά, όπως είχε κάνει ο συμπεριφορισμός.

Το άτομο δεν θεωρείται πλέον μαριονέτα του πλαισίου, αλλά ένα άτομο ικανό να φέρει στο παιχνίδι τις ιδιωτικές του διαδικασίες όπως η προσοχή ή η σκέψη να μάθει.

Ωστόσο, ο Bandura αναγνωρίζει το ρόλο των περιστάσεων θεωρώντας τα ένα σημαντικό μέρος της μαθησιακής διαδικασίας αλλά όχι το μοναδικό. Σύμφωνα με τον συγγραφέα, η ενίσχυση είναι απαραίτητη για να συμβεί η εκτέλεση και όχι η ίδια η μάθηση.

Ο εσωτερικός μας κόσμος είναι θεμελιώδης όταν πρόκειται να προσθέσουμε μια νέα συμπεριφορά στο ρεπερτόριό μας ή να τροποποιήσουμε μια συμπεριφορά που ήδη είχαμε αλλά δεν μπορούσαμε να εφαρμόσουμε. Τα περισσότερα δικά μας συμπεριφορές είναι αποτέλεσμα μίμησης ή αντικαταστάτης εκμάθησης μοντέλων που δεν μας αφορούν.

Ποιος δεν έχει μάθει να επαναλαμβάνει τις ίδιες χειρονομίες με τους γονείς του κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας ή να ξεπερνά έναν φόβο αφού δει έναν φίλο να το κάνει;

Θεωρία κοινωνικής μάθησης

Σύμφωνα με τον Bandura, υπάρχουν τρία στοιχεία που αλληλεπιδρούν αμοιβαία σε σχέση με τη μαθησιακή διαδικασία: το άτομο, το περιβάλλον και η συμπεριφορά. Είναι ο λεγόμενος αμοιβαίος ντετερμινισμός ή τριαδική αμοιβαιότητα όπου το περιβάλλον επηρεάζει το υποκείμενο και τη συμπεριφορά του, το υποκείμενο επηρεάζει το περιβάλλον με τη συμπεριφορά του και η συμπεριφορά επηρεάζει το ίδιο το υποκείμενο.

Μαθαίνουμε παρατηρώντας τους άλλους και το περιβάλλον γύρω μας. Δεν μαθαίνουμε μόνο μέσω της ενίσχυσης και τιμωρίες όπως υποστηρίζουν οι συμπεριφορικοί ψυχολόγοι καθώς η απλή παρατήρηση παράγει ορισμένα μαθησιακά αποτελέσματα σε εμάς χωρίς την ανάγκη άμεσης ενίσχυσης.

Μέσω του διάσημου πειράματος κούκλας Bobo, ο Bandura μπόρεσε να παρατηρήσει αυτά τα εφέ. Ο ψυχολόγος χώρισε τα παιδιά ηλικίας μεταξύ 3 και 5 ετών σε δύο ομάδες. Η μία ομάδα έδειξε ένα επιθετικό μοτίβο συμπεριφοράς και η άλλη ένα μη επιθετικό μοτίβο προς την κούκλα Bobo. Με αυτή την έννοια τα παιδιά μιμήθηκαν τη συμπεριφορά προς την κούκλα.

Το πείραμα είχε πολύ σημαντικά αποτελέσματα για την ψυχολογία καθώς μας επιτρέπει να καταλάβουμε γιατί κάποιοι άνθρωποι συμπεριφέρονται με συγκεκριμένο τρόπο . Για παράδειγμα, η προκλητική στάση ορισμένων εφήβων που μεγάλωσαν σε καταστροφικές οικογένειες και εκτίθενται σε προκλητικές συμπεριφορές είναι το αποτέλεσμα της μίμησης αυτών των μοντέλων αναφοράς που τα παιδιά έχουν ενσωματώσει στον τρόπο ζωής τους.

Καθοριστικοί παράγοντες για την αναπληρωματική μάθηση;

Εκτός από τα τρία θεμελιώδη στοιχεία που αναφέρθηκαν προηγουμένως, ο Bandura πιστεύει ότι υπάρχουν ορισμένες διαδικασίες που είναι απαραίτητες για να πραγματοποιηθεί η μάθηση με παρατήρηση:

Διαδικασίες του Προσοχή : η προσοχή στο μοντέλο που εκτελεί τη δράση που πρέπει να μαθευτεί είναι θεμελιώδης. Αυτή η διαδικασία επηρεάζεται από μεταβλητές όπως η ένταση του ερεθίσματος, η συνάφεια, το μέγεθος, η ευκολία διάκρισης, η καινοτομία ή η συχνότητα. Άλλες μεταβλητές είναι συγκεκριμένες για το μιμούμενο μοντέλο: φύλο, φυλή, ηλικία, η σημασία που του αποδίδει ο παρατηρητής μπορεί να τροποποιήσει τη διαδικασία της προσοχής . Όσον αφορά τις μεταβλητές της κατάστασης, έχει φανεί ότι οι πιο δύσκολες δραστηριότητες δεν μπορούν να αντιγραφούν ενώ οι πιο εύκολες χάνουν το ενδιαφέρον τους καθώς δεν φέρνουν τίποτα στο θέμα.

Διαδικασίες διατήρησης:

Διαδικασίες αναπαραγωγής: είναι η μετάβαση από αυτό που έχει μάθει ως εικόνα, σύμβολο ή αφηρημένο κανόνα σε συγκεκριμένες και παρατηρήσιμες συμπεριφορές. Στην προκειμένη περίπτωση το θέμα πρέπει να έχει ικανότητα θεμελιώδους σημασίας για την ολοκλήρωση της συμπεριφοράς που πρέπει να μαθευτεί .

Διεργασίες παρακίνησης: αποτελούν ένα άλλο σημαντικό μέρος για την εκτέλεση της μαθημένης συμπεριφοράς. Η λειτουργική αξία μιας συμπεριφοράς είναι αυτή που ωθεί κάποιον να την ασκήσει ή όχι και εξαρτάται από αντικαταστάτες που παράγονται από τον εαυτό τους ή εγγενή άμεσα κίνητρα.

Ποιες είναι οι επιπτώσεις της μάθησης με παρατήρηση;

Σύμφωνα με τη θεωρία της κοινωνικής μάθησης, όταν παρατηρείται ένα μοντέλο συμπεριφοράς, μπορούν να προκύψουν τρεις διαφορετικοί τύποι επιδράσεων. Αυτό είναι το αποτέλεσμα της απόκτησης του ανασταλτικού ή αντιανασταλτικού αποτελέσματος και διευκόλυνσης .

Επίδραση απόκτησης νέων συμπεριφορών: το υποκείμενο αποκτά νέες στάσεις και συμπεριφορές χάρη στη μίμηση και τους απαραίτητους κανόνες για να αναπτύξει και να ολοκληρώσει νέες στάσεις στην ίδια γραμμή δράσης. Οι επίκτητες συμπεριφορές δεν είναι μόνο κινητικές δεξιότητες, μαθαίνονται και συναισθηματικές αντιδράσεις.

Ανασταλτική ή ανασταλτική δράση: αναχαίτηση των υπαρχουσών συμπεριφορών μέσω αλλαγών κινήτρων. Σε αυτή τη μεταβλητή, η αντίληψη της ικανότητας του ίδιου του υποκειμένου ή των συνεπειών που σχετίζονται με τη δράση του μοντέλου μπαίνει στο παιχνίδι.

Εφέ διευκόλυνσης: αυτό το τελευταίο αποτέλεσμα αναφέρεται στην ευκολία μάθησης μέσω παρατήρησης με την ολοκλήρωση συμπεριφορών που ήδη υπάρχουν και δεν αναστέλλονται.

Η θεωρία της κοινωνικής μάθησης μας υπενθυμίζει ότι έχουμε αποκτήσει πολλές από τις συμπεριφορές μας μέσω της μίμησης. Η βιολογική ιδιοσυγκρασία παίζει σίγουρα σημαντικό ρόλο αλλά τα μοντέλα που μας περιβάλλουν ακόμη περισσότερο . Το να είσαι ντροπαλός, να μιλάς πειστικά ή γρήγορα, οι χειρονομίες, η επιθετικότητα ή τυχόν φόβοι αποκτώνται εν μέρει μέσω της μίμησης.

Η θεωρία κοινωνικής μάθησης του Albert Bandura δεν είναι μόνο σημαντική για την κατανόηση του γιατί οι άνθρωποι συμπεριφέρονται με συγκεκριμένο τρόπο αλλά χρησιμεύει επίσης για τη θεραπεία εκείνων των συμπεριφορών που θεωρούνται ακατάλληλες μέσω της παρατήρησης νέων μοντέλων που, για παράδειγμα, οδηγούν στην υπέρβαση των φόβων και στην κατάλληλη συμπεριφορά και τα οποία αποτελούν ένα είδος θετικής ενίσχυσης.

Βιβλιογραφικές αναφορές :

Bandura A. (1977) Θεωρία Κοινωνικής Μάθησης Englewood Cliffs NJ: Prentice Hall.

Bandura A. (2000) Αυτοαποτελεσματικότητα: θεωρία και εφαρμογές Trento: Erickson Editions.